Fanzine de los géneros de la literatura infantil

La siguiente actividad es la primera actividad del Contenido III: La literatura y sus características, el propósito de esta primera actividad es identificar las características propias de los géneros literarios para conocer lo que se va a mediar.

👀 Para está actividad se solicito imprimir un fragmento de la lectura "conozcamos la literatura infantil” de Clemencia Venegas (1996).

👀 El documento se leyó de forma grupal, subrayando lo más importante.

👀 Con hojas de colores, que se pidieron previamente, se siguió un procedimiento para la elaboración de los fanzines, que son como una especie de revistas acerca de un tema.

👀 En total se elaboraron 4 fanzines, uno por cada género de la literatura infantil:

🟨 Género Lírico de la literatura infantil 

🟨 Género narrativo de la literatura infantil

🟨 Género Dramático de la literatura infantil

🟨 Y el género didáctico de la literatura infantil

Esta actividad fue interesante y sumamente importante ya que nosotros podemos ser mediadores de la lectura y para eso hay que estar bien informados de los géneros que existen y así poder orientar de una forma adecuada a aquellos que recién se estén introduciendo a la lectura. 

Camisa del mediador

 

Esta actividad corresponde al contenido 2 de la Unidad I. Literatura, mediación lectora y su contexto.

El propósito de esta actividad es realizar una herramienta que englobe todas aquellas características del mediador que fueron relevantes para nosotros a lo largo de la Unidad.

✂️ Para elaborar está herramienta se necesito una cartulina de color y hojas de colores.

✂️ De forma grupal y siguiendo las indicaciones de la maestra se dobló la cartulina de forma que al final quedará una camisa, está se decoro con ayuda de las hojas de colores.

✂️ Se recolectaron las características del mediador más relevantes que vimos a lo largo de la Unidad y se escribieron dentro de la camisa, a esta se le puso el título de "Camisa del mediador".

✂️ Las camisas se compartieron con el resto de la clase.

Se sacaron las características que se ven en la camisa de las fuentes:

Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en la lectura. De Pedro C. Cerrillo Torremocha.

"¿Qué es la mediación lectora? Entrevista a Felipe Munita" 

Cuadro comparativo entre: Mediación lectora, animación lectora y promoción lectora.

Esta actividad corresponde al contenido 2 de la Unidad de aprendizaje I. Literatura, mediación lectora y su contexto. 

El propósito de esta actividad consiste en la elaboración de un cuadro comparativo que permita poder identificar la diferencia entre animación lectora, promoción lectora y mediación lectora.

Para evitar la confusion entre estos tres conceptos se llevó a cabo la actividad de la siguiente manera:

🤓 Se proyecto el vídeo "¿Qué es la mediación lectora? Entrevista a Felipe Munita" y se pidió hacer anotaciones de los conceptos de mediación lectora, animación lectora y promoción lectora.

🤓 Se formó un círculo y jugando "la papa caliente" con ayuda de una pelota se iban compartiendo las anotaciones que se tenían acerca del vídeo.

🤓 Se pidió una investigación aparte y lo que venía en el vídeo, lo que se dijo en el círculo y la investigación individual se elaboró un cuadro comparativo.

🤓 A lo largo de las clases surgían más elementos que añadir al cuadro comparativo.

Mapa conceptual: Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en lectura.

La siguiente actividad corresponde al contenido 2 de la Unidad de aprendizaje I. Literatura, mediación lectora y su contexto.

El propósito de esta actividad es crear un mapa conceptual que nos ayude a identificar fácilmente cuál es la importancia de los mediadores en la lectura, quiénes son los mediadores, qué es lo que hacen, cuáles son sus dificultades, cuáles son las características que un mediador debe de tener, entre otros muchos puntos que nos ayudan a identificar cuáles son las funciones de un mediador y cómo es que influye en la vida de un estudiante que recién ingresa al mundo de la lectura.

La ventaja de esta actividad es que nosotros mismos retomamos las ideas que nos parecen relevantes y realizamos nuestra propia herramienta para entender lo que es un mediador.

Para está actividad se solicito:

📖 De forma previa investigar ¿Qué es un mediador de lectura?, ¿Qué características tiene? Y ¿Por qué es necesario mediar entre los libros y los lectores? Y traer hojas de colores.

📖 Imprimir el documento: Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en la lectura. De Pedro C. Cerrillo Torremocha.

📖 De manera grupal se dio lectura al documento y de forma individual se debía subrayar todo lo que tuviera que ver con un mediador de lectura.

📖 De forma individual y con ayuda de las hojas de color se solicito elaborar un mapa conceptual con el título "Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en la lectura" y añadiendo la información que fue subrayada.

Tendedero: Lo real, lo posible y lo necesario.

La siguiente actividad sigue formando parte del contenido I. La lectura como PSL del lenguaje personal, familiar, escolar y en comunidad.

Según Delia Lerner "Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende ampliamente de la alfabetización en sentido estricto. El desafío que hoy enfrenta la escuela es el incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito es el de lograr que todos los alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores". 

El propósito de esta actividad es analizar aquellos desafíos que atraviesa la lectura, las dificultades de que la lectura sea enseñada para su uso cotidiano; se analizan aquellas cosas que podemos hacer para lograr lo posible y lo necesario.

👕 Para realizar esta actividad se solicito imprimir el Capítulo 1. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario de la autora Delia Lerner.

👕 Después se dio la indicación de que de un color se subrayara lo real, de otro color lo posible y de otro color diferente lo necesario.🖍

👕 Se formaron equipos, a cada uno le tocó lo real, lo posible o lo necesario y con ayuda de hojas de color se elaboraron prendas, cada integrante realizaba la silueta de alguna prenda de ropa, en cada una se debia escribir una idea de las que se hayan subrayado antes del tema que les haya tocado.

👕 Al terminar, todas las prendas se colgaron de un pedazo de estambre siendo separadas por el tema que les había tocado, formando así el "Tendedero".

👕 Al finalizar, algunos equipos tuvieron que pasar a exponer las ideas que habían puesto en sus prendas de ropa.

Historia lectora

El primer contenido abordado para la Unidad de aprendizaje 1 fue "La lectura como PSL del lenguaje personal, familiar, escolar y en comunidad" y la primera actividad realizada fue redactar de forma individual una "historia lectora", actividad con la que se pretende reconocer la propia experiencia lectora como personas más allá de la formación docente.

 

   

Se realizó un trabajo antes de comenzar a redactar la historia lectora en el que plasmamos los ideas que se nos venían a la mente acerca de nuestra experiencia lectora, esto ayudo como base para la elaboración de la historia, en trabajo fue el siguiente:

 

      

Para realizar la Historia lectora, se tomaron en consideración los siguientes puntos: 

📝 La historia lectora es un relato en el que se narran aquellas experiencias y vivencias significativas que han tenido a lo largo de su vida *personal, familiar y estudiantil* con la literatura en forma escrita y oral. 

📝 Se hace una revisión partiendo de la infancia y avanzando hacia el presente retomando recuerdos, ideas y experiencias relacionadas con la lectura. 

📝 Pueden considerarse algunas de las siguientes preguntas y puntos como detonantes: ¿Cómo fueron los comienzos de nuestra relación con la lectura?, ¿recuerdas si alguien te leía en tu infancia?, ¿había libros en tu casa?, ¿alguien en tu familia es un gran lector o por el contrario, alguien no muestra ningún interés en la lectura?, si había o no libros en casa, si se tiene recuerdo del primer libro leído, pensar en algún libro que haya dejado alguna huella y por qué, si se conoce a algún autor personalmente, si actualmente tiene una biblioteca personal en casa, cómo es la relación actual con la palabra hablada y escrita. 

       

Al terminar esta actividad pudimos reflexionar acerca de como ha sido nuestra experiencia lectora, esta es importante porque podemos encontrar el porque nuestra relación actual con la lectura es como es y podemos retomar todo aquello que consideramos nos faltó en su momento, cómo el apoyo, los recursos, la motivación, etc y poderlo emplear en un futuro con aquellos que comiencen a introducirse en la lectura.